SEMANA 24 “Recorriendo Chile“

 Actividad 1

-Identifica algunas características de la zona sur.

-Identifica Baile de la zona sur.

-Identifica Vestimenta de la zona sur.  

-Responde preguntas que hacen referencia a aspectos de las diferentes zonas de Chile.

“Zona sur y sus bailes típicos”

Hola te quiero invitar a recordar y a observar nuestro mapa chileno, en donde junto a condorito seguirás conociendo nuestro maravilloso País Chile, pero antes me gustaría que me dijeras:

¿Cómo se llaman las dos zonas que hemos visto? ¿Sabes cómo se llama la tercera zona de nuestro país? ¿Alguna vez la has visitado? ¿Conoces sus bailes o vestimentas?

Después de activar los conocimientos previos del niño(a) invítelo a observar nuevamente el mapa de Chile y la zona que vamos a conocer llamada Zona Sur y también recordar el nombre de las zonas que hemos visto en las semanas anteriores.

Ahora que ya sabes que vamos a comenzar con la  tercera   zona de Chile  que se compone de la siguientes regiones  (Araucanía , Los Ríos ,Los Lagos , Aysén ,Magallanes y la Antártida Chilena ) te comento que vamos a aprender primero sobre su folclor, como: la música, ,comidas y su vestimenta entre otras; y poco a poco descubrir cómo se diferencia con las otras zonas de nuestro País . Observa algunas imágenes de los bailes de las zonas de Chile que ya hemos visto y el que vamos a conocer ahora:

Es por eso que los invito a observar y escuchar el siguiente video para que descubran en familia cual es el folclor (la vestimenta y el baile), específicamente de la zona Sur.

¿Descubrieron cuáles son los bailes de la zona Sur y su vestimenta? ¡¡¡Si muy bien 

-Su baile es la trastrasera, vals chilote y el costillar

-Su Vestimenta de las damas:

·   En la trastrasera una falda colorida, una camisa blanca o de color, zapatos negros y un pañuelo

·    En el vals chilote y en el costillar la mujer usa una falda de color o con flores, una Beatles o camisa de color negra o a elección y zapatos negros

-La vestimenta del varón:

·   En la trastrasera: en el vals chilote y en el costillar los varones utilizan la misma vestimenta para los tres bailes que es una pantalón negro o jeans, camisa a cuadros, chaleco de tela sin mangas, calceta de lana sobre los pantalones, zapato de colegio, gorro chilote.

Observe las siguientes imágenes de la vestimenta

Ahora realícele la siguiente pregunta al niño (a) y contesta señalando con su dedo mágico sobre la pantalla

            ¿Indica cuál de estas imágenes pertenece a la vestimenta de la zona sur de nuestro país?

Después de haber participado en familia y   descubrir las imágenes, te invito a que juegues armar el rompecabezas de los bailes y vestimenta de la zona sur, ingresa haciendo clic en la siguiente imagen:

Después de haber participado en familia y   descubrir las imágenes, motive al niño a recordar los bailes típicos de cada zona y unir las imágenes según corresponda (el niño o la niña une con su dedo mágico en la pantalla): 

 

Para finalizar responde la siguiente pregunta ¿Qué aprendiste acerca del folclor de la zona sur? ¿Cómo se llama su baile típico? ¿Cuál es la vestimenta típica de la zona sur?

Actividad 2

-Reconoce los instrumentos musicales que usan en la Zona sur.

- Identifica la comida típica de la zona sur.

-Combina, de forma autónoma y correcta, movimientos motrices finos que le permiten rasgar, construir y pegar.

-Responde preguntas que hacen referencia a la zona sur.  

“Zona sur  comidas e instrumentos“

Por eso te invito a que observes las siguientes imágenes

Ya que junto a condorito descubrieron los instrumentos y comida de la zona sur.

Ahora pregúntele al niño(a):

¿Conocías esos instrumentos? ¿Alguna vez has comido de esa comida típica de la zona sur? ¿Alguna vez has ayudado a preparar esta comida?

Les invito a observar y escuchar el siguiente video para que descubran en familia cómo son los instrumentos y cuál es su sonido, además de cómo es la preparación de estas comidas típicas de la zona sur.

¿Descubrieron cómo son los instrumentos junto a sus sonidos y cómo se prepara la comida típica de la zona centro? Muy bien. 

Te diste cuenta de que tienen un sonido muy característico estos instrumentos musicales

-La Comida como curanto lleva los siguientes ingredientes diferentes tipos de mariscos.

-Los chapaleles lleva lo siguiente papas, harina y mantequilla.

-El milcao lleva lo siguiente: papa, manteca, sal, longaniza y aceite.

Observa las siguientes imágenes

Ingredientes para preparar comida típica                        Materiales que se construyen los  

                                                                                                  instrumentos

Recuerden los instrumentos musicales típicos de cada zona de Chile que han ido conociendo semana tras semana.

Ahora el niño (a) contesta señalando con su dedo mágico sobre la pantalla.

Une cada instrumento musical a la zona que corresponde:

Luego motive al niño a realizar el instrumento o la comida que más le gusto de la zona sur de Chile. (pueden utilizar el material que deseen y tengan a disposición)

Mira los siguientes ejemplos:

Envíanos una foto de la actividad que realizaste esta debe ser entregado a más tardar el viernes 23 de octubre a través del WhatsApp o por medio de correo. (la idea es poder editar y juntar todos los videos y crear uno solo y publicarlo en nuestro blog la próxima semana)

Para finalizar responde el ticket haciendo clic sobre la imagen:

y responde a la siguiente pregunta ¿Qué aprendiste sobre la comida y los instrumentos de la zona sur?

 

 

 

 

 

 

SEMANA 23 LENGUAJE

  Actividad 1:

-Reconocer sonido inicial vocálico. (o-e-u-a-i) (OA3Nivel 1 de LV)

- Combina, de forma autónoma y correcta, movimientos motrices finos que le permiten dibujar. (OA6Nivel 1 de CM)

- Cumple rol comprometido en actividad o juego propuesto durante los diferentes ejercicios propuestos en la actividad 1. (OA1Nivel 1 de CC)

 

¿Qué palabra crees que descubriremos hoy?

 

Se inicia la actividad invitando al niño(a) a realizar el siguiente ticket de entrada, con el fin de recordar vocales anteriores vistas antes de conocer la nueva palabra generadora.(Debe dar clic en la siguiente imagen, para ingresar al link).

¿Qué palabra generadora crees que descubriremos hoy? ¿Qué sonido inicial crees que aprenderemos de ella?

Te invito  a observar el siguiente video interactivo en donde descubrirán la nueva palabra. 

Ahora vamos a observar juntos las siguientes imágenes que también comienza con el sonido o al igual que la palabra generadora “oso” que fue la que descubrimos en el video anterior.

Vamos a nombrar cada una enfatizando el sonido inicial, recuerden que enfatizar es alargar el primer sonido.

“Cosas con sonido inicial vocálico o”

Después de haber nombrado cada imagen, es importante que le realice las siguientes preguntas al niño(a), tales como: ¿Qué tiene en común esos objetos?, - ¿Puedes nombrar otro objeto que comience por el sonido o?

Ahora invite al niño(a) a trabajar en el cuaderno, realizando el siguiente ejercicio:

Debe observar las siguientes imágenes, nombrar cada una y luego solamente dibujar en el cuaderno aquellas que comienzan con el sonido o. 

Para finalizar pregúntele al niño(a) ¿Qué aprendiste con la actividad que hicimos? ¿Qué nombre recuerdas que comience con el sonido o? ¿Qué palabra generadora descubrimos en el video que comienza o?

Actividad 2:

- Cumple tarea comprometida en relación a las preguntas planteadas en esta actividad. (OA1Nivel 1 de CC)

-Reconocer sonido inicial vocálico. (OA3Nivel 1 de LV)

-Identificar las vocales en imprenta. (OA7Nivel 2 de LV)

- Combina, de forma autónoma y correcta, movimientos motrices finos que le permiten recortar. (OA6Nivel 1 de CM)

¿Qué imagen comienza con o?

 

Se inicia la actividad, invitando al niño(a) a observar las siguientes imágenes y luego el adulto realiza las siguientes preguntas:

¿Qué imágenes observamos? (El niño o niña nombra cada una).

¿Cuál de esas dos imágenes comienza con el sonido o? señala con tu dedo sobre la pantalla.

Ahora que ya respondiste y recordaste que oso comienza con o, te invito a observar el siguiente video y descubrir juntos más imágenes que tienen este mismo sonido inicial. 

Después del video realice las siguientes preguntas al niño(a):

- ¿Qué imágenes descubriste en el video?

- ¿Recuerdas que tenían en común esas imágenes?

 

Invita al niño(a) a jugar a la búsqueda de la vocal o: Debe observar y señalar con el dedo índice en la pantalla la vocal o que encuentre. Luego pregúntele: ¿Cuántas vocal o encontraste? ¿Qué otras vocales habían allí?

Invite al niño(a) a trabajar en el cuaderno o en una hoja y realizar el siguiente ejercicio:

Buscar en revistas, periódicos o lo que tengas a disposición palabras que comiencen con la vocal o, recortarlas y pegarlas. Observa el ejemplo:  

Para finalizar pregúntele al niño(a) ¿Qué aprendiste con la actividad que hicimos?, ¿Cuáles son las vocales que hemos aprendido? E invítelo a jugar en linea dando clic en la siguiente imagen para practicar con todas las vocales que aprendido. (Sonido inicial-relación fonema/grafema). (haz clic en la siguiente imagen "educaplay")

Actividad 3:

- Realiza predicciones sobre el contenido de la poesía a partir del título de la misma.  (OA6Nivel1 de LV)

- Explica el significado de una palabra nueva. (OA4Nivel 1 de LV)

- Responde preguntas que hacen referencia a la poesía: “Un día especial en la selva”. (OA6Nivel1 de LV)

- Cumple tarea comprometida en relación a las preguntas planteadas en esta actividad. (OA1Nivel 1 de CC)

- Combina gestos, movimientos, posturas, desplazamientos y la voz para representar diferentes animales en mímicas. (OA4Nivel 1 de LA)

 

Poesía: “Un día especial en la selva”

 

Se inicia la actividad comentándole al niño(a) el nombre de la poesía que trabajarán hoy: “Un día especial en la selva” y se le pregunta: ¿De qué crees que tratara? ¿Sabes que animales viven en la selva?

Luego invítelo(a) a jugar armando un rompecabezas de animales de la selva antes de comenzar con la poesía. (Debe dar clic en la siguiente imagen).

Se le comenta al niño(a) que la palabra nueva que aprenderán de esta poesía es entusiasmo y se le pregunta:

-      ¿Han escuchado esa palabra? ¿Cuándo?

-      ¿Qué crees que significa?

-      ¿Qué otra palabra puede tener el mismo o parecido significado que entusiasmo?

Ahora invite al niño(a) a escuchar la narración de la poesía en el siguiente video.

Después de escuchar la poesía, invite al niño(a) a responder las siguientes las preguntas:

Señala la respuesta correcta con el dedo índice en la pantalla.

1. ¿Qué pasaba en la selva

2. ¿Quién se levantó temprano?

Para finalizar vamos a realizar un juego de mímicas, en donde tendrás que imitar el sonido y/o movimientos o gestos de algunos animales de la selva que hayas visto o escuchado en la poesía. Hazlo con mucho entusiasmo.

Debes enviarnos un pequeño video para ver como lo haces. Este de ser entregado a más tardar el viernes 16 de octubre; este reporte nos ayudará a observar y evaluar un Objetivo de aprendizaje de nivel 1 de lenguaje artístico. ¡ANIMATE!

Con el siguiente video podrás ir practicando como imitar a los animales. 

 

 

 

 

 

MURAL DE ACTIVIDADES

Una vez más han demostrado sus talentos en los trabajos manuales, nos enorgullece compartir este pequeño video con los instrumentos musicales que confeccionaron:

Hemos quedado aún más sorprendida de sus habilidades para el baile, vean que bien lo han hecho pequeños. Si hasta las tías nos hemos entusiasmado en bailar...

...muchas gracias niños y niñas por alegrarnos con sus bailes. Estaremos esperando por más.

SEMANA 23 PENSAMIENTO MATEMÁTICO

 Actividad 1

 

-          Clasificar elementos por un atributo.

-          Nombra atributo de clasificación.

-          Comparar cantidades de elementos que se repiten según atributo.

-          Identifica número mayor al comparar la cantidad que representa.

-          Combina, de forma autónoma y correcta, movimientos motrices finos que le permiten escribir los números con direccionalidad correcta.

-          Cumple tarea comprometida en ejercicios propuestos durante la actividad.

Gráfico  

Se inicia la actividad recordando que gráfico es un tipo de representación de datos, es decir que es una manera de ordenar la cantidad de elementos que se repiten con el o los mismos atributos, para luego ser comparados.  

Invite al niño(a) a observar a dos personajes de películas animadas, luego observen el gráfico y comparen:

Después de observar gráfico que hicimos con la información dada por cada personaje pregunte: ¿Quién tuvo más hijitos? ¿Cuál es el número mayor, el 3 o el 4?

 

Después de responder, invite a realizar el siguiente ejercicio práctico, con los siguientes materiales:

·         Tiza o huincha de color (lo que tengan a disposición en casa)

·         Juguetes de color verdes

·         Juguetes de color amarillo

Se sugiere juguetes en esos colores, pero ustedes pueden utilizar el material que tengan a disposición en casa, lo importante es que los puedan clasificar por algún atributo (color, tamaño, entre otros)

·         Tarjetas con números.

 

Instrucción del ejercicio práctico:

.     Trazar un gráfico con dos columnas y dividir en 11 casillas, como puedes observar en la siguiente imagen:

.   En la primera columna ubicar los juguetes de color amarillos, desde la primera casilla hacia arriba

.   En la segunda columna ubicar los juguetes de color verdes, desde la segunda casilla hacia arriba

.   Comparar las columnas, luego invite al niño(a) a contar la cantidad de juguetes de cada columna y ubicar la ficha de número que corresponde a la cantidad contada o también puede escribirla, en la primera casilla.  Luego realice las siguientes: ¿En qué columna encontramos más juguetes? ¿Cuál sería el número mayor entre el 3 y el 5?

Invite al niño(a)  a observar el siguiente video sobre el gráfico:  

El adulto invita al niño(a) a buscar juguetes grandes y chicos.

Solicite al niño(a) que ordene en la primera columna del gráfico hecho, los de tamaño chico. (un objeto por casilla). Y en la segunda columna ordenar los juguetes de tamaño grande.

Dibujar en el cuaderno el gráfico con los juguetes clasificados, escribir el número que corresponde a cada columna e identifica encerrando el número mayor. A continuación, puedes observar un ejemplo:

Para terminar la actividad pregúntele al niño(a): ¿Qué aprendiste hoy? Y ¿Con qué atributo clasificamos en el “ahora te toca a ti”?

Invite al niño(a) a identificar el número mayor a través de juego en línea. Puede facilitar el juego con material concreto. (has clic en la imagen IXL)

Actividad 2

-          Cuenta elementos concretos hasta el 18.

-          Identifica número 18 con su respectiva cantidad.

-          Compara conjuntos por su cantidad de elementos.

-          Combina, de forma autónoma y correcta, movimientos motrices finos que le permiten escribir los números con direccionalidad correcta.

-          Cumple tarea comprometida en actividad propuesta.

 

Números hasta el 18

 

Para iniciar la actividad vamos a observar e identificar los números de la primera columna y los conjuntos de la segunda columna. Luego invite al niño(a) a relacionar cada número con su cantidad correspondiente, uniendo con su dedo mágico sobre a pantalla. 

 

Después de observar la respuesta del niño(a) invite al niño(a) a realizar el siguiente ejercicio, con los siguientes materiales:

 

·         Confeccionar 19 fichas del 0 a 18 cantidades (puede descargar aquí las fichas o bien dibujarlas)

·         19 traba de ropa.

·         19 fichas con los números del 0 al 18.

 

Preparación del material:

1.  Descargar aquí e imprimir fichas o bien confeccionarlas como se ven en el ejemplo

1.  Confeccionar fichas con los números 0 al 18 o bien usar las que ya tienen y agregar el número 18.

2.  Pegar cada ficha de número a una traba de ropa, quedando como en el ejemplo:

Instrucción del juego:

1.  Pida al niño(a) que observe las fichas de cantidades y las guarde dentro de una bolsa (que no sea transparente)

1.  luego ubicar las trabas de ropa con su ficha de número frente al niño(a)

1.  sacar de la bolsa una ficha de cantidad al azar, luego contar la cantidad

1.  buscar la traba con el número que corresponde a la ficha de cantidad sacada y enganchar traba a la ficha

1.  Repetir tantas veces que deseen.

El adulto invita al niño(a) a sacar de la bolsa 3 fichas de cantidad, buscar la traba que corresponde a cada una de las fichas y enganchar el número a su respectiva cantidad. Dibujar en cuaderno u hoja de trabajo, las 3 fichas de cantidades y escribir el número que representa. Observa un ejemplo:

Envíanos una foto de la actividad que realizaste en tu cuaderno, estaremos esperando hasta el día viernes 16 de octubre, así premiar tu actividad con un sticker virtual).

Para terminar la actividad pregúntele al niño(a): ¿Qué aprendiste hoy? ¿hasta qué número lograste asociar?

Invite al niño(a) a realizar el siguiente juego en línea, en la cual deberá unir cada cantidad a su respectivo número. (has clic sobre la imagen educaplay)

 

Actividad 3

 Utiliza material concreto para resolver un problema de sustracción

-          Cumple tarea comprometida en ejercicios propuestos durante la actividad.

-          Combina, de forma autónoma y correcta, movimientos motrices finos que le permiten escribir los números con direccionalidad correcta.

 

Resta  

 

Para iniciar actividad vamos a definir el concepto de resta: es quitar una cantidad a otra que ya se tiene.

Invite al niño(a) a observar la siguiente imagen en la cual se observan un niño que tenía 5 huevos, pero 2 cayeron al suelo y luego pregunte: ¿Cuántos huevos le quedaran si se le quebraron 2?

Después de escuchar la respuesta realicen juntos el ejercicio con los siguientes materiales:

·         1 colgador de ropa

·         5 trabas

·         Papel

·         Cinta adhesiva

·         Plumón de pizarra o uno que sea fácil de borrar

·         Bolsa de números del 0 al 5

 

 Preparación del material:

 

1.  Recortar un trozo de papel del tamaño de una mano pegarlo sobre una base rígida, plastificarla con cinta adhesiva 

1.  Pegar papel plastificado sobre la parte superior del colgador y agregar 5 trabas de ropa (tener a mano el plumón).

 

Instrucción del colgador de resta:

1.  Vamos a iniciar sacando una ficha de número al azar e invite al niño(a) a escribir el numero en la ficha plastificada

1.  El número nos va a indicar la cantidad de trabas que debemos sacar del colgador

1.  Luego preguntamos al niño(a): ¿Cuántas trabas quedaron en el colgador?

1.  El niño(a) cuenta y dice el resultado obtenido

 Invite al niño(a) a realizar nuevamente el ejercicio práctico sacando una ficha de número (del o al 5). Luego dibujar el resultado en su cuaderno u hoja de trabajo y graficar el número sacado, luego sacar la cantidad de traba según número indicado y escribir abajo el resultado de la resta:

Observa un ejemplo:  

Para finalizar la actividad, el adulto pregunta al niño(a): ¿Qué aprendiste con la actividad de hoy?

 

Invite al niño(a) a observar la siguiente imagen, luego pregunte: ¿Cuántos trozos de pizzas quedaran si el niño solo se come 1?  Responde indicando con el dedo mágico sobre la pantalla el cuadro que corresponde al resultado. (puede facilitar el colgador de resta que confeccionaron para obtener el resultado)